• Các thành viên chú ý, NHT trở lại vẫn giữ những thông tin cũ, bao gồm username và mật khẩu. Vì vậy mong mọi người sử dụng nick name(hoặc email) và mật khẩu cũ để đăng nhập nhé. Nếu quên mật khẩu hãy vào đây Hướng dẫn lấy lại mật khẩu. Nếu cần yêu cầu trợ giúp, xin liên hệ qua facebook: Le Tuan, Trân trọng!

Giáo dục - Đào tạo, Lao động - Việc làm

#1
Đã có thể tra cứu điểm thi của 5 trường ĐH
Quảng Nam, ĐH Sư phạm Kỹ thuật TPHCM, ĐH Đà Lạt, HV Âm nhạc Huế. Dân trí sẽ liên tục cập nhật điểm thi của các trường trong thời gian sớm nhất.
>> ĐH Ngoại thương: Hơn 130 điểm 10 môn Toán
>> Nhiều ĐH dự đoán điểm chuẩn thấp hơn năm 2008

Nụ cười rạng rỡ của thí sinh trong kỳ thi ĐH, CĐ 2009 (Ảnh: Việt Hưng)



Thay vì hồi hộp ngồi nhà chờ giấy báo hoặc phải đến tận trường để xem điểm thi, giờ đây, ngay trên Báo điện tử, chỉ cần một vài thao tác đơn giản, thí sinh đã có thể biết được kết quả kỳ thi ĐH của mình ngay khi các trường công bố điểm.



TRA CỨU ĐIỂM THI HV ÂM NHẠC HUẾ (Để xem được điểm, máy tính cần phải được cài đặt phần mềm Acrobat. Nếu chưa có phần mềm này bạn có thể tải TẠI ĐÂY)





Tra cứu điểm thi ĐH TẠI ĐÂY, và làm theo các hướng dẫn sau:



- Bước 1: Chọn trường cần tra điểm
- Bước 2: Nhập số báo danh hoặc tên
- Bước 3: Nhấm nút “Tra điểm”



Sáng 22/7, ĐH Hàng Hải (Hải Phòng) là trường đại học đầu tiên của cả nước hoàn tất phần chấm thi. Thủ khoa của trường là em Nguyễn Đức Bình (Trường THPT Vĩnh Bảo - Hải Phòng), đạt 29,5 điểm.



Tiếp đó, ĐH Quảng Nam, ĐH Sư phạm Kỹ thuật TPHCM, ĐH Đà Lạt, HV Âm nhạc Huế cũng lần lượt công bố điểm thi.



Các trường ĐH khác cũng đang rốt ráo chấm thi và trong những ngày tới sẽ nhanh chóng có kết quả.



Điểm thi của hơn 200 trường ĐH, CĐ trong cả nước sẽ được Dân trí cập nhật trong thời gian sớm nhất.




Ngoài ra, trên Dân trí, thông tin về tình hình chấm thi của các trường, điểm sàn - điểm chuẩn sẽ luôn được cập nhật. Các thắc mắc của thí sinh và phụ huynh về kỳ thi tuyển sinh ĐH, CĐ cũng được Ban tư vấn tuyển sinh của báo giải đáp trực tiếp qua email: tuyensinh.dantri@gmail.com.



Chúc các bạn đạt kết quả cao trong kỳ thi ĐH, CĐ 2009!
 
#2
Thi tốt nghiệp lộn xộn thế, sao có thể '2 trong 1'?

Thi tốt nghiệp lộn xộn thế, sao có thể '2 trong 1'?
Cập nhật lúc 15:49, Thứ Tư, 04/06/2008 (GMT+7)
,
- Kì thi tốt nghiệp THPT đã kết thúc. Nhiều bạn đọc VietNamNet đã gửi thư phản ánh tình trạng thiếu nghiêm túc trong kì thi tại một số địa phương và bày tỏ sự lo lắng: Thi tốt nghiệp THPT còn lộn xộn thế, làm sao có thể gộp kì thi tốt nghiệp THPT và thi ĐH được?

Bao giờ mới thi thật!?


Kiểm tra lại bài sau khi thi môn Lịch sử. Ảnh: Bảo Anh


Em là một học sinh lớp 12 ở thành phố Vinh. Ngày 30/5/2008, sau khi hoàn thành môn thi cuối cùng, em thấy năm nay coi thi không nghiêm túc. Theo cảm nhận của em, nhiều giám thị coi cho qua loa, đại khái. Trong phòng thi vẫn còn hiện tượng quay cóp nhưng giám thị chỉ nhắc nhở vài lần rồi đâu lại vào đấy. Công tác an ninh thì quá kém, nhiều bạn thí sinh bị “thanh toán” do không chịu giúp đỡ trong phòng thi.

Vậy, bao giờ kì thi tốt nghiệp THPT mới là một kỳ thi kiểm định chất lượng chính xác, nhiều người mất công học mới làm được bài nhưng cũng nhiều người không cần học vẫn qua bình thường. Vậy bao giờ mới thi thật thưa Bộ GD-ĐT? Anh Tuấn, Vinh, Nghệ An, pepe_tero1390@...


Em thấy sự lộn xộn trong kì thi tốt nghiệp THPT vừa qua không chỉ như báo chí phản ánh. Sự thật còn hơn thế. Em vừa trải qua kì thi tốt nghiệp. Em rất bất bình với công tác coi thi của hội đồng thi ở trường em. Tất cả cũng vì căn bệnh thành tích. Cứ tình trạng này, thì việc nhập 2 kì thi làm 1 sẽ còn nhiều bất công nữa. Cong Vinh, Ninh Bình, langtu_0604@...

Địa điểm thi của em không có thanh tra nào. Các phòng thi không nghiêm túc. Việc chép nguyên cả bài trắc nghiệm mặc dù không cùng đề là bình thường, chưa nói đến chuyện chép nguyên bài tự luận!!! Mai, Vinh, Nghệ An, vinhi6890@...

Chất lượng tụt lùi

Là một người vừa tham gia phục vụ kỳ thi tốt nghiệp THPT vừa qua tại Phú Thọ, tôi có thể báo trước là tỷ lệ tốt nghiệp năm nay sẽ là từ 70% - 90%. Tuy không có bài đưa từ ngoài vào như thi năm 2006, nhưng việc các học sinh hỏi bài và quay cóp trong nội bộ từng phòng tự do thì vẫn thế. Các chủ tịch hội đồng coi thi được quán triệt là: “Bây giờ không nói là học sinh trường nào, mà là học sinh của Phú Thọ, thầy cô giáo của Phú Thọ, coi thi học sinh Phú Thọ...”. Ẩn ý của câu nói này là gì chắc mọi người đã rõ. Thực tế cho thấy việc đổi giáo viên làm giám thị đã không có hiệu quả. Giám thị trông thanh tra rồi thông báo cho học sinh đối phó. Như vậy, kì thi năm 2009, chắc phải đổi giáo viên từ Nam tới Bắc may ra mới ổn. dangthong_photo@...

Lộn xộn đề thi

Đề thi của chúng em có 5 trang, trang 1-2 có một mã đề, trang 3-5 là của mã đề khác. Chúng em làm đúng theo câu hỏi nhưng lại sai theo đáp án của mã đề tô trên phiếu trả lời trắc nghiệm. Em đã tính điểm, nếu chấm bằng tay thì em được 10 điểm, nhưng chấm theo đáp án của đề em tô trên phiếu thì chỉ được 3,5 điểm. Như vậy chúng em sẽ rất thiệt thòi. Nguyen Van Phong, Hải Phòng, Vuphong@...


Chúng em thi môn Vật lí (không phân ban). Trang 1-4 mã đề 168, trang cuối của đề thi lại không phải của mã đề đó. Vậy mà các thầy cô lại không đổi đề cho chúng em hoặc thay trang khác để chúng em làm bài. 5 câu hỏi cuối chúng em sẽ được chấm như thể nào? Phòng của chúng em có 12 bạn bị như vậy. Nguyen Lan Nhi, Hải Phòng, Lannhi@...

Thanh tra uỷ quyền không hiệu quả

Tôi có tham dự coi thi tại một hội đồng tốt nghiệp tại một trường thuộc vùng cao. Không biết có phải do tâm lí “thương” học sinh vùng cao hay không mà thanh tra uỷ quyền của Bộ GD-ĐT chỉ đi một vài vòng trong một buổi thi. Và kết quả là trong rất nhiều phòng thi, các thí sinh trao đổi rất tự nhiên, thậm chí sau buổi thi còn có thông tin phòng này coi dễ, có thể xem tài liệu được...


Phao thi vứt đầy cuối hành lang Trường THPT DL Đông Sơn (Thanh Hóa). (Ảnh VNN)

Không phải là giám thị không đồng tình với việc làm của thí sinh nhưng họ phải lo cho an ninh của bản thân. Nếu có sự siết chặt của thanh tra thì họ có thể dựa vào đó để thực hiện đúng quy chế với thí sinh. Nếu không, giám thị rất đơn độc. Hơn nữa, trong các thí sinh tham gia dự thi, không ít trường hợp là những học sinh cá biệt, có thể chặn đường về của giám thị.

Theo kinh nghiệm hai năm coi thi tốt nghiệp vừa qua, tôi thấy ở đâu thanh tra uỷ quyền làm tốt nhiệm vụ thì ở đấy có một kì thi nghiêm túc. Bởi vì, trong đội ngũ giám thị, tâm lí “thương” học sinh 12 năm đèn sách còn rất nhiều, có chủ tịch hội đồng đã nói: “Thanh tra không làm căng thì tội gì mình phải làm căng, tội học trò”. Và cũng không ít giám thị đã bước ra từ những kì thi tốt nghiệp không nghiêm túc trước đây. Đó là sự thật. Mong Bộ GD-ĐT nghiên cứu phương án thích hợp. hungamvn@...


Chưa thể gộp 2 kì thi được!

Với giáo dục hiện nay của VN, chúng ta chưa thể gộp 2 kì thi làm 1 được. Người VN sống nặng về tình hơn về lý. Trên cùng một địa bàn, giáo viên trường này coi thi trường khác nhưng việc dễ dãi với học sinh đã là một quy ước ngầm của giáo viên. Nếu coi thi chặt, số học sinh tốt nghiệp THPT ở cả 2 lần chỉ khoảng 70%.

Là một nhà giáo tâm huyết gắn bó lâu năm với nghề, tôi rất buồn vì giáo dục hiện nay vẫn nặng về hình thức, “đầu voi đuôi chuột”. Năm học 2006-2007, thi tốt nghiệp THPT còn tương đối nghiêm túc nhưng đến năm nay “mèo lại hoàn mèo”.

Xin đừng kết tội chúng tôi là thiếu trách nhiệm. Chúng tôi phải chịu áp lực từ phụ huynh, từ đồng nghiệp và từ chính quyền địa phương.

Thi tốt nghiệp THPT hiện nay chưa đánh giá được thực chất của học sinh thì xin hãy đừng nhập kì thi tốt nghiệp THPT và thi ĐH vào làm một vì sự phát triển của giáo dục, vì sự công bằng và vì niềm tin của nhân dân. nguoitamphat606294@...

Tôi là một giáo viên đã 20 năm đứng trên bục giảng và đã đi làm công tác coi thi, thanh tra thi tốt nghiệp THPT. Tôi cảm thấy rất buồn kỳ thi năm nay không còn nghiêm túc như kỳ thi năm 2007 nữa, điều đó đồng nghĩa với việc bao công sức của nhiều ngành trong đó có công an và giáo dục đã không còn có ý nghĩa. Khó khăn lắm mới thuyết phục được nhân dân rằng việc thi cử rất công bằng và nghiêm túc, chính điều đó mới giải toả được sự tập trung đông người tới gây mất trật tự an toàn cho các hội đồng thi.

Một hệ quả tất yếu nữa là Bộ GD-ĐT chắc chắn sẽ phải cân nhắc lại phương án gộp hai kỳ thi làm một. Bởi vì mới chỉ một kỳ thi mà căn bệnh thành tích và nhờn kỉ cương đã bắt đầu trỗi dậy thì Bộ GD-ĐT làm sao có thể bảo đảm với người dân là kỳ thi năm 2009 sẽ nghiêm túc? Nguyễn Xuân Trường, Hà Tây

Cuộc vận động “hai không” năm ngoái rất được dư luận đồng tình ủng hộ cho dù kết quả thi tốt nghiệp của học sinh THPT rất thấp, ở Tuyên Quang chỉ có hơn 14%. Nhưng xem ra cứ với kỳ thi tốt nghiệp THPT năm nay, có lẽ cuộc vận động này sẽ đi giật lùi và trở lại giai đoạn như trước đây.

Mới sơ qua một vài hội đồng thi thấy thanh tra uỷ quyền ở một số nơi đã gần như không có tác dụng, chưa dám nói là bị vô hiệu hoá. Tại nhiều nơi, nhà trường dưới danh nghĩa là hội cha mẹ học sinh vẫn thu tiền của học sinh để phục vụ thi tốt nghiệp (mỗi học sinh từ 30 - 70 nghìn đồng). Số tiền đó chắc chắn sẽ để phục vụ cho hội đồng thi mà trong đó thanh tra và giám thị sẽ là những người được phục vụ “chu đáo” nhất.

Tình hình thi như vậy mà Bộ GD-ĐT lại đang chuẩn bị cho từ năm học 2008 - 2009 gộp 2 kỳ thi chung tốt nghiệp THPT và thi ĐH làm một thì không biết giáo dục của Việt Nam sẽ lại đi đến đâu? Thật đáng lo! Câu trả lời dành cho các lãnh đạo của ngành giáo dục. Trần Quốc Hùng, Hàm Yên, Tuyên Quang

Không nên có kỳ thi "2 trong 1"

Tôi đã trải qua 38 năm dạy học tại trường công lập và đồng thời thỉnh giảng 20 năm liên tục ở trường dân lập đầu tiên ở Nghệ An (cũng là trường dân lập đầu tiên ở nước ta trong thời kỳ đổi mới - vì trường này có từ năm 1988). Tôi thấy chủ trương đổi mới trong GD-ĐT là hết sức đúng đắn, song mục đích 2 kỳ thi này hoàn toàn khác nhau về bản chất.

Tốt nghiệp PT là mức công nhận kiến thức PT đã đủ; còn vào ĐH-CĐ là chọn người tài cho đất nước. Nhốt 2 mục đích này vào 1 là hết sức sai lầm, nếu làm, sẽ bị trả giá đắt. Vì trước đây bộ đã nhốt kỳ thi THCS và tuyển vào 10 mấy năm đã thất bại rồi.

Còn nói đỡ tốn kém cho Nhà nước bao nhiêu tỷ đồng thì chưa hẳn. Thi tốt nghiệp THPT vừa qua tuy có nhiều mặt tích cực và chuyển biến nhưng cũng đang còn nhiều vấn đề lắm... Tôi có hỏi đứa cháu đi thi về, cháu bảo: ’’dễ ợt" cả về nội dung bài thi và người coi thi. Tuy nhiên, cũng là xảy ra ở một số nơi nào chứ chưa phải là phổ biến.

Cuộc thi vừa qua, có khá nhiều học sinh và phụ huynh phải đi xa 40-50 km, thuê nhà trọ cho con thi, hầu hết học sinh ăn cơm nắm, ngồi hành lang, gốc cây qua trưa dưới trưa hè trời nắng chang chang, nhiệt độ trong bóng râm 37-38 độ C để thi buổi chiều. Cuộc thi vừa qua cũng gần như thi đại học rồi còn gì. Bộ nên lấy ý kiến rộng rãi của nhân dân lao động, của phụ huynh và cá nhà giáo trực tiếp giảng mới có ý kiến chuẩn xác.

Theo tôi và một số đồng nghiệp của tôi thấy nên chỉ xét công nhận tốt nghiệp PT, còn lại phải thi tuyển vào ĐH-CĐ mới là phương án đúng và hiệu quả cao, đỡ tốn kém cả cho Nhà nước và cả cho người dân. Trong GD-ĐT, không nên làm bất cứ việc gì sai rồi lại sửa và trong đời tôi đi dạy từ 1969 đến hôm nay, đã thấy bao nhiêu việc làm sai, làm chưa chu đáo, chưa trách nhiệm cao, chưa thực tiễn... chưa lấy ý kiến rộng rãi của những người lao động trực tiếp để có chủ trương đúng, hợp lý... nên có nhiều sai lầm đáng tiếc và rất tốn kém, hậu quả lâu dài. Phan Văn Kỳ, Trường THPT Nguyễn Trường Tộ, Vinh, Nghệ An

Ý kiến của bạn?
 

DũngNhâm_Nghèn

Sống Vì Games
#3
pó tay bác này toàn copy nguyên bài ko sửa lại link ảnh + ko ghi rõ nguồn và có nhiều bài cũ ...năm 2008 !!!!!!! đây có phải là 1 hình thức spam trá hình ko @@
 
#4
Sự cố điểm thi lớp 10 ở Quảng Nam: Kết quả phúc khảo gây “sốc”!

Sự cố điểm thi lớp 10 ở Quảng Nam: Kết quả phúc khảo gây “sốc”!

(Dân trí) - Hơn 200 học sinh giỏi của Quảng Nam có điểm Văn và Toán dưới 5 điểm trong kỳ thi vào lớp 10, không có em nào được tăng điểm. Kết quả chấm phúc khảo đã phơi bày bệnh thành tích này gây “sốc” còn hơn cả sự kiện kêu oan lần trước.

>> Quảng Nam bàng hoàng với điểm thi lớp 10
Chiều 24/7, Sở GD-ĐT Quảng Nam đã có cuộc họp để chính thức công bố kết quả khắc phục những sự cố liên quan đến việc đánh nhầm phách tại kỳ thi tuyển sinh lớp 10 vừa qua.

Ông Nguyễn Tấn Thắng, Giám đốc Sở cho biết, qua kiểm tra đã phát hiện 123 bài thi (68 bài môn Văn, 55 bài môn Toán) bị sai trong việc đánh phách, ráp phách dẫn đến kết quả điểm bài làm không đúng với thực tế.
Ngoài ra, trong tổng số 161 bài xin phúc khảo thì chỉ có một bài thay đổi điểm sau khi phúc khảo.
Trong số 123 bài thi thay đổi điểm có 24 bài thi tăng từ 2 điểm trở lên và ngược lại có 28 bài thi giảm từ 2 điểm trở lên.

Đặc biệt, một số điểm bài thi có sự thay đổi khá lớn như bài môn Toán của thí sinh Trần Thảo Nhi (SBD 120040) từ 0 điểm thành 9,5 điểm; Nguyễn Thị Thục Oanh (SBD 120068) từ 0,75 điểm thành 9,25 điểm; Võ Thị Kiều Oanh (SBD 120064) từ 9,5 điểm thành 0 điểm; Nguyễn Thị Thanh Hương từ 0 điểm thành 6,75 điểm.

“Tất cả sai sót là do cán bộ làm công tác chấm thi quá chủ quan, làm không đúng qui trình dẫn đến sai sót tại 5 phòng thi của 2 hội đồng thi. Đây là sai sót nghiêm trọng với số lượng thí sinh lớn nhất từ trước đến nay”, ông Thắng thừa nhận.

Ông Thắng còn cho biết, sau khi phúc khảo bài thi của 171 học sinh giỏi có điểm môn Toán dưới 5 (32 bài dưới 2 điểm), 40 học sinh giỏi có điểm môn Văn dưới 5 điểm (ngoài ra còn có 1.218 bài môn Toán, 20 bài môn Văn bị điểm 0) không có bài nào được tăng điểm, thậm chí có bài còn được đề nghị giảm điểm.
Theo ông Thắng, đây rõ ràng là kết quả của bệnh thành tích bởi không thể có chuyện quá nhiều học sinh giỏi có điểm thi dưới 5, thậm chí dưới 2 điểm!



Tường Vy
 

hailaodai

New Member
#5
điểm thi đại học 2009

hiện nay đã có điểm thi đại học, bạn hãy soạn:
DT số báo danh,gửi 8367
để nhận ngay điểm thi của mình.
Soạn tin:
DD số báo danh, gửi 8367
Để nhận ngay kết quả dự đoán khả năng trùng tuyển của bạn.
Soạn tin:
TB số báo danh, gửi 8567,
để nhận ngay kết quả trúng tuyển của bạn( theo thông báo của nhà trường).

mỗi tin nhắn chỉ tốn 3000d, quá rẻ và tiện lợi phải không các bạn
hoac xem ket qua tai http://kgs.vn/kgs/diem-thi-dai-hoc-cao-dang-ptth-2009
 
#6
Con người xứ nghệ

Với 30 điểm ( Toán 9,5; Vật lý 9,5 và Hóa 7,5, cộng thêm 3,5 điểm ưu tiên vùng), thủ khoa trường Đại học Sư phạm 1 Hà Nội, Xồng Bá Dìa còn trúng tuyển Đại học Y Hà Nội cũng số điểm đáng nể: 26,5 điểm. Em là học sinh Trường PT Dân tộc nội trú tỉnh, người dân tộc Mông ở xã Mường Lống, huyện Kỳ Sơn.


Để gặp Dìa, chúng tôi gọi cho Chủ tịch xã Mường Lống Lầu Bá Cải. Đầu dây bên kia, ông chủ tịch nói như reo: "Xã cũng mới biết tin. Sướng quá nhà báo ạ. Bao năm nay, người Mông ta mới có người đỗ thủ khoa Đại học đấy. Thằng Dìa, con nhà anh Nù thì giỏi từ lâu rồi. Nó là niềm tự hào của xã ta đấy". Thi xong ĐH hôm trước, hôm sau Dìa khăn áo ngược rừng. Trong lúc những cô tú, cậu tú dáo dác chờ điểm thi, thì Dìa... lên rẫy. Sau bao năm, đây là lúc Dìa được ở nhà lâu nhất. Nhà không có điện thoại. Xã không interrnet... thế nhưng, Dìa cũng không nôn nóng. Em tự tin về kết quả của mình. Có điều, thủ khoa là điều em chưa bao giờ nghĩ đến. Lúc bạn bè bằng mọi cách báo tin Dìa đạt điểm cao nhất của ngôi trường bấy lâu em mơ ước, cậu lặng đi. Việc đầu tiên sau khi biết tin, Dìa lao đi tìm mẹ... Chủ tịch xã Lầu Bá Cải cũng là người ở bản Mường Lống 1, gần nhà Dìa nên biết rất rõ về cậu bé. Ông kể, Dìa là tấm gương của những người dân trong bản. Ngay từ những ngày học cấp 1 trường xã, em chưa một lần bỏ học. Nhiều bạn bè cùng trang lứa đã bỏ học nửa chừng, một phần cũng do hoàn cảnh khó khăn, một phần do không thích học, ngại khó, ngại khổ, nhưng Dìa thì không. Lên cấp 2, Dìa được tuyển xuống trường THCS Nội trú Kỳ Sơn, cách nhà 60 km đường rừng. Chẳng có điều kiện về nhà, nhưng mỗi lần ông chủ tịch ra thị trấn đi họp, mẹ lại gửi cho cậu con trai hộp măng muối, vài cân mận rừng nhà trồng được.

Chúng tôi về trường PT Dân tộc nội trú tỉnh, mái trường mà Dìa gắn bó 3 năm qua. Đang kỳ nghỉ hè, nhưng Ban giám hiệu và thầy cô bộ môn vẫn có mặt đông đủ. Cô Vi Thị Tuế, Hiệu phó nhà trường cho biết: "Đến thời điểm này, trường đã biết tin rất nhiều em đậu ĐH, trong đó Xồng Bá Dìa đậu 2 trường và là thủ khoa ĐH Sư phạm I. Đó là món quà quý giá mà các em đã dành tặng chúng tôi". Không dấu niềm vui, cô Nguyễn Thị Thơ, giáo viên chủ nhiệm lớp 12A1 kể với chúng tôi về cậu học trò người Mông của mình bằng giọng nói đầy yêu thương. Ngày mới vào lớp, Dìa chỉ là một học sinh có học lực trung bình khá. Em cũng chưa được xếp vào lớp chọn của trường ngay từ đầu. Thế nhưng, chỉ qua 1 học kỳ, Dìa đã tiến bộ trông thấy. Suốt 3 năm học, sáng nào cũng vậy, dù ngày đông giá rét hay đêm hè nóng bức, Dìa vẫn là người thức dậy sớm nhất và tắt đèn muộn nhất. Em say mê học tập và khát khao được tiến xa hơn trên con đường tri thức. Nhờ sự học chuyên cần, Dìa trở thành học sinh đứng tốp đầu của lớp. Em được chuyển sang lớp chọn A1 và năm nào cũng đạt tiên tiến xuất sắc. Kỳ thi học sinh giỏi, tất cả các môn Dìa đều đạt điểm tuyệt đối. Em còn giành giải Ba môn Toán kỳ thi học sinh giỏi tỉnh, được nhận học bổng Odonvalet...

Rất vui mừng với kết quả thi ĐH của mình, nhưng Dìa nói, người hạnh phúc nhất lúc này là bố mẹ em. Bố Dìa, anh Xồng Dua Nù bảo rằng, vợ chồng anh sẽ cố gắng nuôi thêm bò, trồng thêm mấy hec ta chè, mận để trang trải học tập cho Dìa....

 

Nghé Lic

^^Giọt mưa đầu xuân ^^
#7
Lớp trưởng...kiểu Đức

Phải chăng chính nền giáo dục của họ ngay từ lớp 1, lớp 2 đã làm lớn dần lên những Merkel, Obama, Bush, Clinton, Schröder... cho đất nước?
Tôi có cháu gái đằng vợ tên là Thanh Hòa. Từ ngày học mẫu giáo, cháu vốn khoẻ mạnh, cứng cáp và thông minh. Khi cả bọn cùng lứa với kéo nhau lên lớp 1 trường Phan Phù Tiên, quận Thanh Xuân, Hạnh đương nhiên vẫn là đầu đàn, là lớp trưởng.
Gặp nhau năm Hòa lên lớp 2, vẫn với thành tích học tập tốt, vẫn lớp trưởng, qùa thưởng dịp đó rất to. Vui chuyện, hỏi cháu về nhiệm vụ lớp trưởng, Hòa bẽn lẽn: nào hô các bạn đứng dậy chào thầy cô, nào lo trực nhật, lau bảng, nhắc các bạn giữ trật tự trong lớp... nhiều lắm!

- Thế khi gặp các bạn ẩu đả, nghịch ngợm, chế diễu nhau ngoái lớp thì làm sao?- Bố Hòa hỏi chen vào.

- Thì báo cho cô chủ nhiệm biết, ạ.

- Thế lớp trưởng mắc khuyết điểm, có bạn nào mách cho cô giáo không?

- Có mà dám!

Nghe cháu trả lời, cả nhà nhìn nhau, lặng người, cười.
*

Phương Hiền, con gái tôi, học lớp 2 trường Friedrich-Reimann-Grundschule. Cô chủ nhiệm là bà giáo R.Lipka.

Đã vài lần gặp gỡ nên tại buổi họp phụ huynh đầu năm, từ ngoài cửa, bà đã tươi cười chào: "Lần này , ông có ý kiến gì góp cho lớp đây? Chúng ta có một giờ để trò chuyện cơ đấy!".

Khi đến lượt trao đổi trực tiếp, tôi hỏi: “Thưa bà, lớp 2A, cháu nào được chọn là lớp trưởng?”(cũng phải nói thêm do khả năng tiếng Đức mà tôi đã dùng từ “lớp trưởng” theo nghĩa hiểu của tiếng Nga, hoặc tiếng Hán Ban trưởng mà người Việt ta lâu nay vẫn hay dùng).

Thoáng một chút trầm ngâm, bà R.Lipka vui vẻ nói: “Tôi nghĩ là tôi đã hiểu câu hỏi của ông. Vì qua Phương Hiền được biết, ông từng là một đồng nghiệp. Lớp chúng tôi không có học sinh nào được chọn làm Obmann hay Chef cả. Ở tuổi cấp một, chúng còn qúa bé để phải chịụ thêm trách nhiệm về hành vi của một bạn khác, dù chỉ là nhắc nhở hoặc để ý rồi trình báo với thầy cô. Nếu phải chịu trách nhiệm thêm về một bạn khác, đứa trẻ dễ ngộ nhận nó có thêm quyền lực và ngược lại đứa bị giám sát sẽ có cảm giác yếm thế, lệ thuộc. Tất nhiên chữ “nếu” chỉ là hãn hữu, nhưng dù 1% chúng tôi cũng không cho phép xảy ra. Tôi nhận thêm lương giáo viên chủ nhiệm để chịu tòan bộ trách nhiệm về họat động của học sinh trong thời gian học tại trường. Trong lớp, mọi em đều được cô giáo phân công trách nhiệm với lớp như nhau".
Rồi bà giáo hơi mỉm cười, hỏi: “Theo ông, khi các vị phu huynh đều đóng phần thuế học cho con bằng nhau, ông có chấp nhận khi con ông bạn hàng xóm tự nhiên lại là “trưởng" của con mình không? Tất cả các vị phụ huynh của chúng tôi đều không chấp nhận, họ đòi hỏi sự công bằng. Mới vào lớp 1, lớp 2 mà đã có đứa được là "sỹ quan”, đứa là “lính" ư? Xin ông nhớ rằng, dù có tạo ra được một thủ lĩnh thì chúng ta đã đồng thời tạo ra một loạt những đứa nhút nhát và a dua, phụ thuộc thủ lĩnh. Đấy là chưa kể đứa trẻ - được tin cậy kia có nguy cơ bị nhiễm thêm thói xấu: nhòm ngó, mách lẻo, chỉ điểm... Giai đoạn đầu giáo dục cấp một, giúp hình thành chứ không nên định hình tính cách của trẻ.

R.Lipka liếc nhìn đồng hồ: “Giải đáp câu hỏi như vậy có đúng ý ông?”.

Tôi thành thật trả lời rằng rất muốn được nghe bà nói tiếp. Bà cười hiền hậu: “Tất nhiên, đề tài này phải có kết luận! Ông nên biết, khi làm đơn xin tiếp tục nghề dạy tiểu học, tôi đã bảo vệ chính đề tài này tại Hội đồng Phổ thông trung học. Tôi hiểu ngay câu hỏi của ông, vì chính chúng tôi cũng đã qua thời kỳ chuyển hoá Đông- Tây về giáo dục!”.

*
Từ năm lớp 5, trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm với lớp vẫn nặng nề như thế. Nhưng do học sinh đã lớn lên, cứng cáp hơn, nề nếp sinh hoạt, tư duy đa dạng nên trong tổ chức của lớp có thêm một chức danh là Klassensprecher. (Xin dịch là “Phát ngôn viên của lớp”).

Vì là chức danh nên nhất định Klassensprecher phải do lớp bầu với đa số tín nhiệm (không cần sự có mặt của các thầy cô).

Mọi học sinh trong lớp đều có quyền tự ứng cử họặc vận động bè bạn bỏ phiếu cho mình. Klassensprecher là cầu nối chỉ truyền đạt những thông tin được các bạn nhờ chuyển đến thầy cô hoặc ngược lại, không được truyền những thông tin cá nhân không được nhờ. (Nếu vi phạm bị coi là mách lẻo hoặc xâm phạm đời tư!).

Đề tài “Lớp trưởng” tưởng chỉ là một bài học có tính giáo dục, làm thay đổi tư duy bảo thủ của một nhà giáo cổ hủ, giáo điều như tôi.

Không ngờ, 5 năm sau, khi Phương Hiền vào học lớp 7, tôi lại được chứng kiến sự dân chủ, công bằng và rất giáo dục trong môi trường đào tạo của con mình qua đề tài đó.

Đây là cảm xúc chính để tôi kể lại câu chuyện cho bạn đọc hôm nay:

Học kỳ hai của lớp 7B trường trung học chuyên Charles-Darwin-Oberschule (Gymnasium), quận Trung tâm – Berlin.

Chiều nay, Phương Hiền tỏ ra đăm chiêu, ngồi cắm cúi viết . Thấy con bức xúc, tôi hỏi thì được biết: Jonoar phát ngôn viên lớp 7B phải theo mẹ hồi hương về Cu-ba nên lớp cần bầu một người thay thế. Đã có ứng viên là Magir - một bạn gái da mầu gốc Phi. Magir thành thạo tiếng Pháp - môn ngoại ngữ thứ hai mà nhiều bạn học còn yếu. Magir có năng khiếu bẩm sinh về hoạt động thể dục thể thao. Lời cam kết trước các bạn khi đề nghị bỏ phiếu cho mình của Magir là "Tôi sẽ liên hệ để có sự giúp đỡ của cô giáo dạy tiếng Pháp. Mỗi tuần lớp sẽ có một buổi hội thoại chủ đề Pháp ngữ tại Thư viện quận Trung tâm. Năm nay, trong tuần ngoại khóa, nếu các bạn ở lớp đồng tình, được cô chủ nhiệm chấp nhận, lớp sẽ chọn Paris là địa điểm đi tham quan dã ngoại giáo dục. Tôi xin chuẩn bị đề cương tham quan bằng tiếng Pháp và in gửi trước cho các bạn. Bản thân tôi cam kết sẽ hợp tác với các bạn trong lớp, nâng điểm tóan lên 2,5 để điểm trung bình các môn của tôi trong năm là 2,5. Ngoài ra, về thể dục thể thao, tất nhiên học kỳ này, lớp ta phải có một tờ thông báo nóng hổi WM 2006 tại Đức".

Đọc tờ rơi cam kết của ứng viên, tôi hỏi con gái:

- Magir như vậy, Phương Hiền sẽ thế nào?

- Con thích được thử sức. Trường con chưa có bạn người Việt nào nhận chức danh này. Nhiều bạn trong lớp đề cử con. Chúng nó bảo con cần viết Rede Wahl versprechen (lời cam kết của ứng viên chức danh phát ngôn viên).

- Tự con đánh gía về mình thế nào?

- Con tự tin. Con có học lực tốt nên có thể giúp đỡ được nhiều bạn về môn Toán, Đức văn, Điạ lý, Anh văn.

Còn môn lịch sử,con có thể có thêm sự giúp đỡ của bố để giúp lại các bạn.

- Hoạt động ngoại khóa?

- Tất nhiên chọn Paris làm tuần tham quan giáo dục là tuyệt vời. Chính Magir có thể cộng tác với con và các bạn trong nhóm Tây Âu học. Có hai ngày cắm trại dã ngoại, cô giáo rất ủng hộ việc đi chơi mỏ muối Eisenach và thăm nơi Hitler đã cất giấu hàng vạn bức tranh quý của các bảo tàng chúng cướp được trong chiến tranh.

Ngập ngừng một chút, Phương Hiền thổ lộ thêm một “chi tiết tranh cử” làm tôi bật cười: “Bố ạ, cả lớp con bỏ phiếu kín về món ăn khoái khẩu nhất - 83% phiếu kín khi mở ra ghi là “PHO". Các bạn sẽ góp tiền, nhờ bố giúp con, nói chú Hoàng chuẩn bị trước, một hai lần vào thứ 7 nào đấy, cả lớp đến ăn. Sẽ rất vui phải không bố?

Chuyện “lớp trưởng" đã đến đoạn kết. Hình ảnh các ứng viên tổng thống Mỹ dốc hết trí tuệ (kéo theo cả vợ con) để thu phục nhân tâm cử tri Mỹ trong các chiến dịch tranh cử cam go, công bằng cứ hiện lên trong óc tôi.

Phải chăng chính nền giáo dục của họ ngay từ lớp 1, lớp 2 đã làm lớn dần lên những Merkel, Obama, Bush, Clinton, Schröder... cho đất nước? Lớp 7B của con gái tôi , liệu mai này có ra đời những thủ lĩnh chân chính từ Klassenspecher?

*

Cháu gái Thanh Hòa kể cả mẫu giáo -đến nay đã 11 năm làm lớp trưởng. Tôi thầm hỏi tương lai của “lớp trưởng chuyên nghiệp” sẽ ra sao? Có "nghề lớp trưởng" rồi, sẽ giúp cho cháu gái tôi có được lợi thế gì khi các kỳ thi sắp tới?!

(Viết nhân khai giảng năm học 2009 - 2010)

Trần Đình Ngân (Đức)
 
#8
Nhầm lẫn đến duy ý chí

(TuanVietNam)- Không hiểu sao lại rùm beng cái chuyện “kinh tế tri thức phải có nhiều là trí thức “ và cũng từ đó, trong tiêu chí sắp xếp cán bộ người ta lại đưa TS. Thạc sỹ vào diện “ưu tiên xét chọn”?

>> Cần tiến sĩ "lòng tin của nhân dân"
>> Khái niệm "tiến sĩ" đã bị hiểu sai

Chọn người có đủ năng lực hay chọn học vị cao để giao việc là đề tài đang được dư luận bàn tán sôi nổi. Đã có nhiều bài tranh luận được gửi về DIỄN ĐÀN: Chọn người tài hay chọn học vị.

Để đảm bảo tính thông tin đa chiều, Tuần Việt Nam xin đăng tải lần lượt để quý vị cùng tham gia thảo luận thêm.



Thành tiến sĩ chỉ sau một đêm

Vào những năm ta đang “gạo không có phải ăn bo bo” trên các phương tiện thông tin đại chúng lại xuất hiện cụm từ “kinh tế trí thức”. Tới những năm 1989-1991 chẳng hiểu sao lại có quyết định bỏ học vị Phó TS.

Thế là chỉ sau chỉ có một đêm hàng ngàn phó TS bỗng dưng trở thành TS. Ở trong nước đã từng có phong trào làm TS “đặc cách”.

Tôi cũng không hiểu sao người ta lại rùm beng cái chuyện “kinh tế trí thức phải có nhiều là tri thức “ và cũng từ đó (khoảng năm 1991-1997) trong tiêu chí sắp xếp cán bộ người ta lại đưa TS. Thạc sỹ (ThS) vào diện “ưu tiên xét chọn”? Sau đó báo chí lại một phen rùm beng lên án nhiều TS- chỉ là TS “giấy; Phó TS không bằng phó Mộc, Phó Nề… Thực tế có thể cho thấy dư luận phần nào đó đã đúng.

Trước thập niên 2000, sau gần chục năm mở cửa “đổi mới tư duy“ nước ta vẫn nghèo, GDP chưa tới 400USD/người/năm. Oái ăm thay khi nhắc về một nhân vật nào đó, các phương tiện thông tin đại chúng thường cứ phải chua hàng hàng chữ ông này ông nọ là TS, Ths - PGS, GS…. Tôi xin có chính kiến về vấn đề này một cách logic, với ý thức xây dựng thế này: Hãy nhớ lại rằng, đã một thời người ta định nghĩa:


- Kỹ sư – người tra sách
- PTS – biết phương pháp là tổng hợp, nghiên cứu một vấn đế KH (cơ bản, KHKT, KHXH)
- TS – biết phương pháp là tổng hợp, nghiên cứu một vấn đế KH (cơ bản, KHKT, KHXH .. ) và có sáng tạo cái mới.
- SV tốt nghiệp đại học có bằng đỏ (loại ưu) thì mới được làm tiếp PTS. Quá 35 tuổi miễn đi làm PTS.


Cái giá của tư duy ấu trĩ

Tôi chỉ có bằng cử nhân về khoa học kỹ thuật, biết 04 ngoại ngữ đã đi tu nghiệp ở Nga, Trung quốc. Theo quan điểm của tôi: “Đã có bằng TS, Ths thì đừng có dốt hơn cử nhân cùng ngành nghề đào tạo". Ai cũng biết đào tạo TS, Ths là để làm công tác nghiên cứu khoa học ở các Viện, Trung tâm (KHKT, KHXH, KHCB) và làm công tác giảng dạy ở Học viện, nhà trường. Trong khoa học thì khoa học quản lý mà trong đó khoa học quản lý con người là khó nhất.

Quản lý một tập thể nhỏ mà không quản lý tốt thì làm sao quản lý tập thể lớn hơn được? Nếu ai đó đã từng nghĩ, từng nói rằng chỉ có TS, Ths mới có suy nghĩ sáng tạo, đột phá là duy ý chí, là phản khoa học. Hãy nhớ rằng Bill Gates chưa có bằng đại học vậy mà ông ấy đã có tư duy đột phá vào loại nhất thế giới ở thế kỷ 20, 21 này!? Thực tế đã cho thấy ở đâu quá coi trọng bằng cấp TS, Ths trong việc sử dụng con người sẽ phải trả rất đắt cho sự “lạc hậu, trì trệ, chậm phát triển“.

Đã 23 năm đất nước mở cửa, gần 35 năm thống nhất đất nước, cho dù GDP đã đạt xấp xỉ gần 1.000USD/người/năm nhưng chúng ta vẫn là một nước chưa giàu. Một bộ phận dân đã “giàu“ nhưng đất nước vẫn chưa “mạnh”. Những người có bằng (thật-giả) TS, Ths nghĩ gì về thực trạng, vị thế của nước ta hiện nay?

Nếu ai đó là TS, ThS mà có lòng tự tôn dân tộc khi nghe Ông đại sứ Nhật Bản phát biểu tại buổi Hội thảo về “phát triển, hợp tác kinh tế Việt- Nhật về sản xuất các thiết bị phụ trợ ” ngày 03-04/4/2009 tại Hà Nội rằng “Việt Nam các bạn mới sản xuất được thùng carton” sẽ cảm thấy rất đau lòng và họ biết sẽ phải làm gì.

Dường như ta đã quá nhầm lẫn đến duy ý chí về người có bằng TS, Ths với người có trình độ tư duy là TS, Ths. Không có gì phải bàn cãi, muốn đất nước phát triển triển không chỉ có cải cách về giáo dục đào tạo mà còn phải cải cách mạnh mẽ về tư duy, về chính sách, phương cách sử dụng người tài. Bằng cấp không có lỗi, và người tài không phải chỉ là người có bằng TS, Ths.

Hãy bắt đầu tư duy lại từ việc giảm bớt việc giới thiệu thái quá học vị học hàm của một ai đó và nhanh chóng phổ cập chức danh Kỹ sư trưởng, Tổng công trình sư trong tất cả các ngành khoa học kỹ thuật và khoa học công nghệ.

Phan Nguyên
 
#9
Qua bài báo này cảm thấy chúng ta còn đang quá ưa chuộng hình thức và hâm mộ học vị quá nên bây giờ nhà nhà, người người thi nhau đi học thạc sĩ tiến sĩ. Đành rằng là có trình độ và tự học hỏi là tốt tuy nhiên học cao để nghiên cứu chuyên ngành của mình thì tốt chứ học lên để chen lương và làm lãnh đạo thì ko hay lắm vì làm lãnh đạo là phải có năng khiếu trời cho. Và ko phải ai cũng làm lãnh đạo được.
 

kiriku

Chết là hết!
#10
Nữ sinh bị đuổi học vì để tóc dài

32 nữ sinh Trường Trung học Thực nghiệm Chancheng ở Phật Sơn, tỉnh Quảng Đông, Trung Quốc đã bị đình chỉ học và sẽ phải tham gia một khóa học “đạo đức” vì tội không chịu cắt mái tóc của mình.
“Các học sinh đã được yêu cầu cắt tóc theo quy định của nhà trường”, Zhang Jianqiang, Giám đốc Văn phòng Giáo dục đạo đức của trường cho biết.

Tuy nhiên, quyết định này không khỏi khiến các em phải bức xúc.

“Làm thế nào mà nhà trường có thể sử dụng một quyết định đơn phương để yêu cầu tất cả học sinh phải để tóc ngắn được? Quy định này đã vi phạm quyền của chúng tôi”, Huang, một nữ sinh 17 tuổi nói.

Huang cùng với 31 nữ sinh bị đình chỉ lần này đều theo học chuyên ngành âm nhạc. Họ sắp sửa phải tham dự một kì thi vào cuối tháng này.

“Mái tóc dài giúp cải thiện hình ảnh của chúng tôi trước ban giám khảo”, Huang khẳng định.

Quy định bắt học sinh cắt tóc được các giáo viên đưa ra tại một cuộc họp điều hành vào tháng 3/2009 với mục đích cải thiện hình ảnh của trường học, ông Zhang cho biết. Tuy nhiên, các học sinh nói họ không được mời tham dự cuộc họp đó.

Theo quy định, học sinh của trường cũng được yêu cầu không nhuộm tóc hay để các kiểu tóc kì lạ.

Các giáo viên và lãnh đạo học sinh đã tiến hành một đợt kiểm tra vào ngày 23/9 vừa qua. Tất cả đều yêu cầu học sinh cắt tóc ngắn trước khi đến trường.

Những ai không tuân thủ quy định và vẫn ngang nhiên để tóc dài sẽ bị buộc thôi học, Zhang tuyên bố.

“Chúng tôi đã tổ chức một khóa học tạm thời về đạo đức với các em vẫn để tóc dài. Các em sẽ không được phép đi học cho đến khi cắt ngắn tóc”.

Ông Zhang cũng nhấn mạnh học sinh sẽ được yêu cầu rời trường hoặc chuyển sang trường khác nếu các em chống đối việc cắt tóc.

Lu Baochang, một luật sư tại Công ty luật Xingyu Quảng Đông nhận xét hình phạt trên quá nặng tay.

“Thật khó cho các trường học khi yêu cầu tất cả học sinh phải theo một quy chuẩn duy nhất, đặc biệt là trong việc thiết lập một quy định phán xét ngoại hình của các em”.

Tuy nhiên, phía trường học có quyền yêu cầu học sinh tuân thủ các nguyên tắc của trường, luật sư Lu cho hay.

Ông Zheng, một quan chức tại phòng giáo dục quận Chancheng nói với tờ China Daily rằng quy định của nhà trường yêu cầu học sinh cắt tóc nắn là phù hợp với luật giáo dục.

Theo Dân trí Online:yociexp66::JFBQ00172070308A:
 
#11
Có nên đóng cửa các trường đại học kém chất lượng?

Có nên đóng cửa các trường đại học kém chất lượng?
Tác giả: Nguyễn Quang Thiều ( trên vietnamnet.vn)
Bài đã được xuất bản.: 07/12/2009




Thật ngạc nhiên khi lẽ ra phải nhanh chóng mở rộng hơn nữa hệ thống giáo dục đại học thì chúng ta lại tìm cách giải quyết việc chất lượng yếu kém bằng cách đóng cửa trường đại học. Nếu áp dụng phương pháp cái gì yếu kém thì cắt bỏ thì chúng ta sẽ phải đóng cửa biết bao nhiêu trường trong hệ thống giáo dục dưới đại học?

Thay vào điều chúng ta đã và đang nói như một mục tiêu chiến lược của nền giáo dục là đến khi nào Việt Nam sẽ có mấy chục ngàn hay mấy trăm ngàn tiến sỹ thì chúng ta phải nói khi nào số người học đại học đạt được một tỷ lệ tương thích với dân số và sự phát triển đất nước. Tỷ lệ người học đại học quá thấp hiện nay mới là vật cản lớn nhất cho việc xây dựng một xã hội hiện đại của chúng ta.

Gần đây, trên báo chí, tôi thấy những người có trách nhiệm bàn luận về việc giảm bớt trường đại học với một lý do duy nhất: chất lượng của các trường đại học. Tôi hoàn toàn đồng ý với đánh giá chất lượng của nhiều trường đại học mà phần lớn là các trường đại học dân lập ở Việt Nam. Nhưng tôi lại có quan điểm ngược lại về số lượng các trường đại học hiện có của chúng ta.

Hiện thực cho thấy, chúng ta cần có nhiều hơn nữa số lượng trường đại học. Có hai lý do để tôi nói như vậy. Lý do thứ nhất là Việt Nam đang ở giai đoạn phát triển quan trọng, cần rất nhiều những "lao động trí tuệ". Lý do thứ hai là số trường đại học hiện nay không tỉ lệ thuận với dân số Việt Nam. Hai lý do này là hai lý do cơ bản mà không một quốc gia nào muốn phát triển không nghĩ tới.

Nếu đứng về những khó khăn kinh tế thì chúng ta phải nói thẳng rằng, Cuba khó khăn hơn chúng ta lúc này. Tôi không bàn đến những vấn đề khác của Cuba, nhưng hệ thống giáo dục đại học Cuba hơn chúng ta kể cả về số lượng và chất lượng. Từ khi giành được chính quyền, Chính quyền cách mạng Cuba đã có chủ trương phổ cập hóa giáo dục đại học. Đấy là chính sách đầu tư đúng đắn nhất, quan trọng và mang tính chiến lược cho sự phát triển của đất nước sau này. Sự phát triển của một quốc gia 100 năm sau phụ thuộc hoàn toàn vào việc giáo dục và đào tạo của quốc gia đó ngay từ bây giờ.
Lẽ ra phải nhanh chóng mở rộng hơn nữa hệ thống giáo dục đại học thì chúng ta lạ
i tìm cách giải quyết việc chất lượng yếu kém bằng cách đóng cửa trường đại học.

Vì thế, việc phát triển nhanh chóng và có chất lượng hệ thống giáo dục đại học không thể ngưng trệ với bất cứ lý do nào. Thật ngạc nhiên khi lẽ ra phải nhanh chóng mở rộng hơn nữa hệ thống giáo dục đại học thì chúng ta lại tìm cách giải quyết việc chất lượng yếu kém bằng cách đóng cửa trường đại học.

Nếu áp dụng phương pháp cái gì yếu kém thì cắt bỏ thì chúng ta sẽ phải đóng cửa biết bao nhiêu trường trong hệ thống giáo dục dưới đại học? Giải pháp này là giải pháp tệ hại nhất. Nó giống việc chúng ta gặp một khó khăn nào đó trong cuộc sống, chúng ta không dám đương đầu với khó khăn đó để vượt qua mà lại lảng tránh nó. Nói đúng bản chất của sự việc này là chúng ta chạy trốn. Nhưng hãy hiểu rằng: khi chúng ta chạy trốn một điều gì đó thì nghĩa là nó sẽ đuổi chúng ta cho đến khi nào "tóm" được chúng ta thì thôi. Và chúng ta phải hiểu rằng: khi chúng ta lảng tránh một điều gì đó thì không có nghĩa là điều đó mất đi mà ngược lại nó tồn tại còn dai dẳng hơn và có nguy cơ lan rộng như một bệnh dịch.

Tại sao chúng ta lại có thể hiểu một cách thô lược rằng đóng cửa những trường đại học có chất lượng kèm thì sẽ sinh ra những trường đại học tốt. Việc cải thiện duy nhất có hiệu lực với những trường đại học chất lượng kém là phải làm cho các trường đó có chất lượng tốt lên bằng những chính sách ưu việt và bằng tư duy khoa học cũng như bằng luật pháp. Đấy là con đường đúng. Nếu chúng ta không tìm được con đường đưa các trường đại học chất lượng kém đi lên thì không bao giờ chúng ta có được các trường đại học có chất lượng tốt. Vì một trường đại học có chất lượng tốt không phải bỗng một ngày từ trên trời rơi xuống cho chúng ta.

Một trường đại học mới ra đời khó có thể trở thành ngay một trường đại học có kinh nghiệm và có thương hiệu. Nó phải thường xuyên được nghiên cứu, được xây dựng, được điều chỉnh, được đầu tư... Lịch sử của các trường đại học uy tín trên thế giới đều cho thấy chân lý này. Bởi thế, chúng ta không sợ những trường đại học mới của chúng ta chưa có chất lượng tốt mà chỉ sợ chúng ta không có một tư duy chiến lược đúng về giáo dục đại học, không có tư tưởng về việc đầu tư cho sự phát triển trí tuệ của quốc gia và không có những bước đi đúng và kiên nhẫn.

Một nguyên nhân tôi cho rất cơ bản sinh ra các trường đại học kém chất lượng, đặc biệt là các trường đại học dân lập, là từ những bước đầu tiên để thành lập một trường đại học. Đó là việc xem xét những yếu tố để thành lập một trường đại học. Nhưng việc xem xét hay kiểm định này của chúng ta có vấn đề. Nếu chúng ta kiên quyết chỉ cấp phép cho những trường đại học có đủ các yếu tố mới được thành lập và sau đó thường xuyên giám sát một cách kỹ lưỡng thì chúng ta không phải tìm cách xoá sổ các trường đại học mà trước đó không lâu chúng ta ký quyết định cho phép thành lập.
Tỷ lệ người học đại học quá thấp hiện nay mới là vật cản lớn nhất cho việc
xây dựng một xã hội hiện đại của chúng ta.
Nền giáo dục chúng ta đã và đang mắc vào quá nhiều sai lầm bởi sự thiếu nghiêm minh và trách nhiệm với sản phẩm của nền giáo dục ấy. Một ví dụ cho thấy chúng ta đã cấp bằng thạc sỹ, tiến sỹ cho quá nhiều những người chỉ dùng các loại bằng này để hợp lý hoá việc thăng tiến của họ chứ không phải là chất lượng đúng của tấm bằng. Liệu chúng ta có dám tái kiểm tra kiến thức của những người mang các loại bằng này không?

Chúng ta đang bị mê dụ bởi chính sách "tiến sỹ hóa" một bộ phận xã hội mà lại dửng dưng trước việc xây dựng hệ thống giáo dục đại học phổ cập. Tỷ lệ người dân có trình độ đại học ở nước ta quá thấp. Thay vào điều chúng ta đã và đang nói như một mục tiêu chiến lược của nền giáo dục là đến khi nào Việt Nam sẽ có mấy chục ngàn hay mấy trăm ngàn tiến sỹ thì chúng ta phải nói khi nào số người học đại học đạt được một tỷ lệ tương thích với dân số và sự phát triển đất nước. Tỷ lệ người học đại học quá thấp hiện nay mới là vật cản lớn nhất cho việc xây dựng một xã hội hiện đại của chúng ta. Tỷ lệ số dân được phổ cập đại học chính là cái nền tri thức của một quốc gia phát triển còn tỷ lệ tiến sỹ là chóp của cái nền đó. Và đương nhiên, trong con mắt của bất cứ nhà quản lý nhà xã hội và giáo dục nào cũng phải tìm cách xây dựng cái nền trước tiên một cách chắc chắn nhất.

 

hoangphuong2003

Đang ở trên non
#12
Mãi mãi là người chiến sĩ

GS-TS, nhà nghiên cứu Mai Quốc Liên: Một số kiến nghị


1. Tăng cường hơn nữa sự quan tâm lãnh đạo, sự hiểu biết, sự nhanh nhạy của Trung ương và các cấp ủy đảng về văn hóa - văn nghệ và luôn làm theo lời Chủ tịch Hồ Chí Minh: "Văn hóa, nghệ thuật cũng là một mặt trận". Để trở thành chiến sĩ "trên mặt trận ấy", trước hết chúng ta phải trở thành nhà văn hóa của Đảng, của dân tộc, với sự quan tâm tha thiết đến vận mệnh dân tộc và văn hóa dân tộc, xem đó là tinh hoa, là hồn thiêng của dân tộc... Tấm gương của Hồ Chí Minh, Phạm Văn Đồng, Lê Duẩn, Võ Nguyên Giáp, Tố Hữu,... vẫn còn là những tấm gương cổ vũ cho những người làm văn hóa - văn nghệ ngày nay.

2. Lãnh đạo toàn tuyến báo chí cũng như hệ thống chính trị cần cổ vũ cho những sáng tác văn nghệ lành mạnh, tích cực (dĩ nhiên là có tài năng); phê phán những xu hướng muốn dùng văn hóa văn nghệ để kéo ta đi chệch mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, nhất là khi có bàn tay kẻ lạ có mưu toan; cảnh giác với sự tự diễn biến, tự hủy, chuyển đổi lập trường sang phía đối lập... hình thành những tổ chức sơ khai trong lòng chế độ.

3. Tăng cường đoàn kết, mở rộng dân chủ, trong Đảng thực hành dân chủ rộng rãi (Hồ Chí Minh - di chúc) tạo không khí xây dựng, hồ hởi, phấn chấn, lo việc nước, việc cơ quan cho toàn xã hội, lấy "chính khí" lấn áp "tà khí" của những người lợi dụng dân chủ. Phân biệt tấm lòng thành tâm, lo việc nước, yêu chính nghĩa, ghét gian tà, của số đông các nhà văn, nghệ sĩ, nhà báo.

4. Đặc biệt, quan tâm tới giáo dục vì hiện tại và tương lai dân tộc trông cậy vào đấy. Bỏ ngỏ trận địa này, mặc cho một số người, ví như một vị GS viết hồi ký nổi đình nổi đám gây scandal vừa rồi, thì giáo dục văn học - nghệ thuật, lý luận phê bình... trong giáo dục tất yếu chệch hướng, từ bài giảng, giáo trình, đến luận văn, luận án... đều có thể rất sai lầm và nguy hại. Trong khi đó, ta mới chỉ quan tâm tới bề nổi trên báo, trên đài, ít quan tâm tới bề chìm, bề sâu của giáo dục...

Nhà văn Nguyễn Gia Nùng: Cây súng và bông hoa


Quan điểm "Văn hóa, nghệ thuật cũng là một mặt trận" và những người làm công tác văn hóa, nghệ thuật "là chiến sĩ trên mặt trận ấy" của Chủ tịch Hồ Chí Minh cần phải được văn nghệ sĩ thấm nhuần. Từ những năm cuộc kháng chiến chống Pháp đang ở vào giai đoạn gay go, ác liệt không chỉ trở thành quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước ta trong hai cuộc kháng chiến, trong xây dựng và bảo vệ đất nước mà còn trở thành mệnh lệnh trái tim thiêng liêng của mỗi văn nghệ sĩ yêu nước và cách mạng, góp phần làm nên một nền văn hóa, văn nghệ mới rất đáng tự hào không ai có thể phủ nhận.

Có điều, khái niệm "mặt trận", "chiến sĩ" không thể khô cứng, bất biến mà phải được hiểu và vận dụng cho phù hợp với từng giai đoạn lịch sử. Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu quan điểm này trong kháng chiến những khẩu hiệu "Tất cả cho tiền tuyến!", "Tất cả để chiến thắng!" được vang lên như lời hịch non sông thì yêu cầu với văn hóa, văn nghệ là "mặt trận" và những người làm văn hóa, văn nghệ là "chiến sĩ", cũng như với nông dân "ruộng rẫy là chiến trường, cuốc cày là vũ khí, nhà nông là chiến sĩ" rất tự nhiên, ít ai băn khoăn, e ngại. Nhưng khi chiến tranh đã kết thúc, trở về cuộc sống đời thường, mọi nhu cầu sống, ăn ở, sinh hoạt, hưởng thụ văn hóa, văn nghệ không còn như trong thời chiến, nếu vẫn cứ hiểu quan điểm "mặt trận", "chiến sĩ" cứng nhắc như trước rõ ràng không phù hợp, khó chấp nhận. Bởi giờ đây, yêu cầu thưởng thức, giải trí bằng văn hóa, văn nghệ rất phong phú đa dạng được quan tâm như những món ăn hàng ngày tùy sự lựa chọn của mỗi người cũng là rất chính đáng...

Trước đây, "kẻ thù buộc ta ôm cây súng" nhưng chúng ta vẫn nâng niu những bông hoa vì hiểu rằng chính bông hoa cũng là sức mạnh. Giờ đây, trên tay chúng ta là bông hoa nhưng chúng ta không được phép lãng quên cây súng và nhận thức rằng bông hoa cũng là vũ khí để làm đẹp cho đời, làm giàu có thêm tâm hồn con người. Không phải chỉ những tác phẩm viết về chiến tranh, về cuộc chiến giữa cái thiện và cái ác mới là "có sức chiến đấu". Một bức tranh tĩnh vật có giá trị cao, có tác động tích cực đến tâm hồn hơn những bức họa lấy đề tài lớn lao nhưng thiếu đi giá trị thẩm mỹ.

Quan điểm văn hóa nghệ thuật là "một mặt trận" và những người làm công tác này là "chiến sĩ" vẫn giữ nguyên giá trị thời sự và vô cùng cần thiết với những người làm công tác văn hóa, văn nghệ chúng ta hôm nay, nhưng cần được nhận thức với tư duy mở, nới rộng biên độ, mềm mại và có sự phát triển phù hợp với tình hình, nhiệm vụ và yêu cầu mới.

Nghệ sĩ Quyền Linh: Giữ vững tinh thần người chiến sĩ


Trách nhiệm, ý thức về nhiệm vụ của mình, tôi vẫn như con ong cần mẫn, với tinh thần của người nông dân là lao động, sáng tạo, nỗ lực và luôn đề ra những phương châm hành động của riêng mình: Gắn liền với cộng đồng, với quê hương, đất nước, với những chương trình cụ thể trong từng giai đoạn và từng đối tượng. Với "Vượt lên chính mình" là giúp những hộ gia đình khó khăn trên mọi nẻo đường đất nước thoát nghèo, vươn lên trong cuộc sống...

Trong tình hình văn hóa nghệ thuật phức tạp như hiện nay, người nghệ sĩ lại phải càng nâng cao ý thức "chiến sĩ" của mình hơn nữa. Tuy "mặt trận ấy" không có tiếng súng, nhưng đôi khi lại phức tạp và khốc liệt hơn nhiều.
Theo suy nghĩ của tôi, lời nói của Bác vẫn luôn luôn nóng bỏng, hiện thực và sâu sắc ngay trong thời bình. Dù ai nói ngả nói nghiêng, người nghệ sĩ chúng tôi vẫn giữ vững tinh thần của người chiến sĩ trong thời bình. Đúng như lời dạy của Bác: "Văn hóa nghệ thuật cũng là một mặt trận, anh chị em là chiến sĩ trên mặt trận ấy". Và những người nghệ sĩ chúng tôi nguyện không chỉ là công dân tốt, mà mãi mãi là người chiến sĩ trên mặt trận ấy để quyết tâm bảo vệ nền văn hóa nghệ thuật của nước nhà.

Tag: văn hóa, văn nghệ, nghệ thuật chiến sĩ, bảo vệ



________________________
The great question... which I have not been able to answer... is, "What does a woman want?
http://phapluatvadoisong.blogspot.com/
 
#13
Giáo dục - Đào tạo, Lao động, Việc làm...

Trong những năm tới đây, thị trường đào tạo MTĐPT ở Việt Nam sẽ có nhiều sôi nổi. Hàng loạt trung tâm ra đời để đáp ứng cho mong muốn thống trị thế giới Multimedia của các bạn trẻ.
Tại Hội nghị toàn cầu "Aptech World Leadership Summit 2010" diễn ra tại Jaipur - Ấn Độ vào ngày 13,14/01/2010, trường Đào tạo Mỹ thuật Đa phương Tiện Arena Multimedia thuộc Công ty Aprotrain đã vinh dự nhận được 2 giải thưởng cao quý - Đơn vị Đào tạo Uy Tín Nhất và Đơn vị Đào tạo Xuất sắc Toàn cầu.

Đây là hội nghị được tập đoàn Aptech - Ấn Độ tổ chức định kỳ 2 năm một lần, quy tụ hơn 3000 trung tâm tại 52 quốc gia đào tạo chương trình của Aptech. Trong hội nghị, lãnh đạo các trung tâm đào tạo đã đưa ra các dự đoán tươi sáng cho CNTT năm 2010. "Cơ hội năm 2010 đã hiện hữu. Vấn đề là ở chỗ chúng ta có thay đổi tư duy, chiến lược của mình để nắm bắt được nó hay không", ông Ninad Karpe, Tổng giám đốc Tập đoàn Aptech toàn cầu tổng kết.

Theo đó, việc đào tạo trong ngành CNTT nói chung và Mỹ thuật Đa phương tiện (MTĐPT) nói riêng cũng sẽ bùng phát trong tương lai. Thời gian qua, chúng ta có thể thấy nhiều tuyệt tác được tạo từ MTĐPT như siêu phẩm 3D ăn khách của đạo diễn James Cameron"Avatar" hay những ứng dụng về đồ họa trong điện thoại, laptop. Bên cạnh đó, còn xuất hiện những dòng game online được tạo ra nhờ MTĐPT đã vẽ nên một bức tranh sống động đầy màu sắc trong thế giới game. Những dự đoán tươi sáng cùng những siêu phẩm giải trí ra đời từ việc ứng dụng MTĐPT làm cho độ nóng về thị trường này càng tăng lên.

Do đó, trong những năm tới đây, thị trường đào tạo MTĐPT ở Việt Nam sẽ có nhiều sôi nổi. Hàng loạt trung tâm ra đời để đáp ứng cho mong muốn thống trị thế giới Multimedia của các bạn trẻ. Bên cạnh đó, sự cạnh tranh khốc liệt về chất lượng và uy tín sẽ là điều không tránh khỏi và chỉ có những cơ sở thật sự có chất lượng thì mới có thể trụ vững. Những điều đó hứa hẹn sẽ tạo nên một bức tranh sống động, muôn màu muôn vẻ cũng như độ "hot" của thị trường đào tạo MTĐPT Việt Nam.

Tính đến nay, ở Việt Nam, Trường Đào tạo Mỹ thuật Đa phương tiện Arena Multimedia là đơn vị đào tạo uy tín nhất. Với hai trung tâm ở Hà Nội và TP HCM, trường luôn cung cấp cho học viên chương trình học cập nhật, sát với thực tế và phù hợp với nhu cầu của các nhà tuyển dụng và đúng với mục tiêu đào tạo những chuyên gia thật sự về MTĐPT cho Việt Nam.



Đại diện Aprotrain-Arena chi nhánh TP HCM nhận giải thưởng trong hội nghị Aptech toàn cầu
Với những thành tựu trên, tin rằng trong năm 2010, Trường Đào tạo Mỹ thuật Đa phương tiện Arena Multimedia tại số 212 - 214 Nguyễn Đình Chiểu, quận 3 TP HCM, sẽ làm cho "nhiệt kế" của ngành đào tạo MTĐPT sôi động hơn nữa. Và trong tương lai, thương hiệu đào tạo nguồn nhân lực IT nói chung ở Việt Nam sẽ có nhiều bứt phá mới trên quốc tế.

Chào Xuân 2010, tại Arena Multimedia đang triển khai chương trình "Spring Colour" dành cho những bạn yêu thích sáng tạo và đam mê ngành MTĐPT, với những suất học bổng giá trị, mỗi suất lên đến 10 triệu đồng cùng nhiều phần quà: IPod Shuffle 4Gb, vé tham dự "Spring trip",...

Tham khảo thêm thông tin tại: Trường Đào tạo Mỹ thuật Đa phương tiện Arena Multimedia:
Tại Hà Nội: 80-82 Trúc Khê, P.Láng Hạ, quận Đống Đa. Tel: (04) 3773 8108.
Tại TP HCM: 212-214 Nguyễn Đình Chiểu, quận 3. Tel: (08) 39 300 824 hoặc vào trang web http://www.arena-multimedia.vn.
HNL



________________________

http://giadinh-phapluat.tumblr.com/
 
#14
Ngành nghề này đòi hỏi người học phải có óc và con mắt thẩm mỹ, để có thể thẩm thấu những vẻ đẹp cũng như sáng tác hay chế tạo ra những vẻ đẹp riêng.
Cảm ơn bạn đã viết bài :x
 
#15
"Chát" nhiều dễ thất nghiệp

Thế hệ trẻ hiện nay thường chủ yếu giao tiếp với nhau thông qua các công cụ giao tiếp hiện đại như "chat", viết blog qua Internet… hay nhắn tin điện thoại. Điều này khiến cho ngôn ngữ nói của các em ngày càng hao mòn và có nguy cơ bị thất nghiệp cao do gặp phải những vướng mắc khi trả lời phỏng vấn.

Theo một cuộc khảo sát mới đây, số lượng từ vựng mà một bạn trẻ sử dụng hàng ngày chỉ chưa đến 800 từ, trong đó đã bao gồm những từ như à, ừ, có, không…

Các bạn trẻ còn có xu hướng sáng tạo và sử dụng ngôn ngữ của riêng mình, được gọi là ngôn ngữ “xì tin”. Các thể loại ngôn ngữ mới này được sử dụng phổ biến trong các tin nhắn điện thoại hoặc các trang mạng xã hội như Facebook, MySpace hay các phòng chat Internet như MSN…

Theo bà Jean Gross, chuyên gia tư vấn cho chính phủ về ngôn ngữ giao tiếp của trẻ em thì: "Điều đó nghe có vẻ thật sáng tạo và thông minh. Nhưng tôi e rằng các em chưa nhận ra rằng có rất nhiều khác biệt trong cách nói đó và cách sử dụng ngôn ngữ tại một cuộc phỏng vấn việc làm”.
Một số ngôn ngữ sáng tạo mới của giới trẻ nước Anh
Một số ngôn ngữ sáng tạo mới của giới trẻ nước Anh

Bà Gross cũng cho rằng phải xúc tiến những hành động cần thiết để giúp các bạn trẻ không bị thất nghiệp vì một lí do rất đáng tiếc là đói giao tiếp.

Chính vì vậy, chuyên gia này đã lên kế hoạch về việc mở một chiến dịch vận động quốc gia vào năm tới để giúp cho trẻ em có thể sử dụng và phát huy hết tiềm năng ngôn ngữ của mình. Điều đó sẽ giúp các em không phải gặp những trở ngại khi giao tiếp với các bạn cùng lớp hay với các đồng nghiệp tại nơi làm việc sau này.

Chiến dịch này sẽ nhắm vào các học sinh cấp 1 và cấp 2. Bà dự định sẽ để cho các em nhỏ đến tham quan một số công sở và tự quay những đoạn video để các em có thể thấy được cách thức mọi người sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp tại nơi làm việc như thế nào. Sau đó các em có thể tải chúng lên YouTube để các bạn khác cũng có thể học tập.
Hạn chế trong giao tiếp khiến giới trẻ gặp khó khăn trong phỏng vấn việc làm
Hạn chế trong giao tiếp khiến giới trẻ gặp khó khăn trong phỏng vấn việc làm

Ti - vi hạn chế phát triển ngôn ngữ

Trong khi đó, theo nghiên cứu của trường đại học Sheffield, kho ngôn ngữ của trẻ có thể phát triển lên đến 40.000 từ vựng khi các em đến 16 tuổi. Và con số đó có thể lên đến 60.000 từ hoặc nhiều hơn thế nữa sau khi các em tốt nghiệp. Vì vậy con số 800 từ mà các em sử dụng thực sự là quá ít ỏi.

Bà Gross cũng đưa ra kết quả của một cuộc khảo sát ở lứa tuổi nhỏ hơn. Hàng nghìn trẻ em gặp khó khăn trong việc học nói do gia đình thường bật ti - vi liên tục. Gần 1/4 các bé trai và cứ 1 trong số 7 bé gái gặp các rắc rối về việc phát triển ngôn ngữ do tiếng ồn ti vi, khiến các bé không thể giao tiếp và hiểu được những người xung quanh mình.

Chính vì vậy, chuyên gia tư vấn khuyên các bậc cha mẹ hãy hạn chế mở ti - vi, không để các em dán mắt vào màn hình một cách thụ động. Thay vào đó, nên khuyến khích các em chủ động giao tiếp bằng cách tham gia các cuộc trò chuyện của gia đình.

Tuy nhiên, David Crystal, GS danh dự ngôn ngữ tại trường đại học Bangor tại xứ Wales lại có quan điểm khác. Ông cho rằng các chuyên gia thường không hiểu sự phức tạp trong ngôn ngữ tuổi "teen". Vì vậỵ, họ thường phán xét chúng theo tiêu chuẩn của riêng họ.

“Vấn đề thực tế ở đây là tại sao mọi người thường phản đối hoặc cảm thấy khó chịu khi thấy các em sử dụng các kiểu ngôn ngữ hip-hop hay các kiểu ngôn ngữ phi chính trị khác. Thiết nghĩ, các em chỉ cần diễn đạt được một cách rõ ràng, thành thạo về các chủ đề mà các em ưa thích là được rồi”.

Sinh Phạm (Tổng hợp từ Dailymail & Telegraph)
:JFBQ00189070410A::JFBQ00189070410A:
 
#16
Mình cũng đống ý như bạn. Giới trẻ bây giờ loạn về cách dùng câu, từ, ngữ pháp rồi! Và hình như các bạn trẻ ấy đã quen. Nhưng mình cũng mong rằng: người lớn chúng ta nên có cách sửa đổi lại. Nhất là ngành giáo dục.
 

Tây Môn Khánh

[C]alvin__[K]lein
#17
đó là ngày đó thui
giờ chúng phá bằng tay chân nên hay chạy nhảy
còn sót lại mấy kẻ nghiền games thui
 

Tây Môn Khánh

[C]alvin__[K]lein
#18
ĐH đầu tiên ở Việt Nam có hiệu trưởng người nước ngoài

(24h) - Đại học Việt - Đức (VGU) là một trường đại học công lập đầu tiên ở VN với một hiệu trưởng người nước ngoài, GS. TS Wolf Rieck.

Ngày 2- 2, Phó Thủ tướng kiêm Bộ trưởng GD&ĐT Nguyễn Thiện Nhân đã chủ trì cuộc họp Hội đồng trường (HĐT) đại học Việt - Đức (VGU). Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân là Chủ tịch HĐT của VGU. Đây là cuộc họp HĐT đa quốc gia đầu tiên của một trường đại học công lập ở VN với một hiệu trưởng người nước ngoài, GS. TS Wolf Rieck.
Theo Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân, VGU là một trong bốn trường thuộc dự án “ĐH xuất sắc” mà Bộ GD&ĐT quyết định xây dựng. VGU là trường quốc tế công lập đầu tiên, được xây dựng với một quốc gia đối tác và chính thức khai trương ngày 10 - 9 - 2008.
VGU được Chính phủ Việt Nam quyết tâm xây dựng và phát triển với mục đích trở thành một trong những cơ sở giáo dục mang tính nghiên cứu hàng đầu và trở thành mô hình kiểu mẫu của quan hệ hợp tác CHLB Đức và Việt Nam.
Cũng vì là trường khá đặc biệt, theo Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân, cơ chế hoạt động của ĐH Việt – Đức cũng khác nhiều trường ĐH tại Việt Nam. VGU có cơ chế tự chủ cao, Hiệu trưởng được quyết định phương thức tuyển sinh, được sử dụng kết quả tuyển sinh ĐH và cũng có thể phỏng vấn trực tiếp để tuyển sinh.
Những mục tiêu chính mà VGU đặt ra hết sức to lớn: Xây dựng một trường ĐH nghiên cứu hàng đầu Việt Nam để đến năm 2020 được xếp hạng trong danh sách 200 trường ĐH hàng đầu thế giới; là nơi học tập cho các ĐH khác về phương pháp quản lý ĐH, chương trình đào tạo, đổi mới phương pháp nghiên cứu…; là hình mẫu để thúc đẩy và tạo động lực cho đổi mới giáo dục ĐH Việt Nam.
Hiệu trưởng trường VGU hiện nay là GS.TS Wolf Rieck. Trước đó, GS.TS Wolf Rieck từng làm Hiệu trưởng Trường ĐH Ứng dụng Frankfurt tại quê hương ông (Đức). GS.TS Wolf Rieck đã có mặt ít nhất tại 50 quốc gia thuộc cả 5 châu lục trên thế giới. Ông đến những nước này để đi du lịch hoặc thỉnh giảng.
Sinh viên học các chương trình học ở VGU được công nhận tại tất cả các trường ĐH khác trên toàn châu Âu vì VGU sử dụng chương trình đào tạo của Đức theo Hệ thống chuyển đổi tín chỉ châu Âu (ECTS).
Thời gian học ĐH kéo dài 4,5 năm. Ngôn ngữ giảng dạy trong 1- 2 năm đầu là tiếng Anh và SV được học thêm tiếng Đức để đến năm cuối có thể học và bảo vệ luận văn tốt nghiệp bằng tiếng Đức.
Đến nay, VGU đã có 28 SV theo học các ngành kỹ thuật, tin học kinh tế, quy hoạch phát triển đô thị và toàn bộ số sinh viên này đang được gửi sang Đức để học tiếng Đức. Dự kiến, đến năm 2020, quy mô của trường sẽ là 5.000 SV và đến năm 2030 đạt 12.000 SV theo học ở các ngành nghề và trình độ đào tạo.

24H.COM.VN (Theo Tiền Phong)


 

hoanglan

New Member
#19
Bảo vệ trí thức trẻ trước những tiêu cực của xã hội

Trong quá trình triển khai và thực hiện chiến lược "Diễn biến hòa bình", các thế lực thù địch chọn trí thức trẻ làm điểm ngắm để tiến hành nhiều biện pháp, vừa thâm độc, vừa xảo quyệt nhằm thực hiện những âm mưu đen tối. Bởi vì, chúng cho rằng, trí thức trẻ luôn luôn khát khao tìm tòi sáng tạo đến với cái mới, tuy nhiên kinh nghiệm sống còn hạn chế, dễ tiếp cận, dễ thâm nhập để làm chuyển biến về tư tưởng, tình cảm và bột phát hành động theo những kịch bản diễn biến hòa bình đã được chuẩn bị bài bản từ bên ngoài.

Một là, dưới chiêu bài dân chủ, nhân quyền chúng tiêm nhiễm tư tưởng đa nguyên về chính trị, đa đảng đối lập vào đội ngũ trí thức trẻ.
Đây là biện pháp hết sức nguy hiểm được các thế lực thù địch đặt lên hàng đầu, vừa công khai, vừa ngấm ngầm và hết sức mềm dẻo theo kiểu mưa dầm thấm lâu tác động vào đội ngũ trí thức trẻ của nước ta nói riêng, các nước xã hội chủ nghĩa còn lại trên thế giới nói chung. Mục tiêu của chúng là từng bước chuyển hóa về lập trường, tư tưởng làm mất phương hướng phấn đấu, mục tiêu, lý tưởng cộng sản của đội ngũ trí thức trẻ, tiến tới phủ nhận vai trò lãnh đạo của Đảng Cộng sản, từ bỏ con đường xã hội chủ nghĩa. Trên cơ sở đó, biến đội ngũ trí thức trẻ trở thành những thành viên tích cực tuyên truyền chủ nghĩa đa nguyên về chính trị, đa đảng đối lập và đi đầu trong các hành động bạo loạn lật đổ.



Trí thức trẻ-tương lai của đất nước. Ảnh minh họa/internet.
Hai là, sử dụng mạnh mẽ các biện pháp kinh tế nhằm lôi kéo đội ngũ trí thức trẻ.
Đội ngũ trí thức trẻ ở nước ta vừa có số lượng đông, vừa có tiềm năng phát triển mạnh mẽ về tri thức khoa học, do đó các thế lực thống trị về kinh tế và khoa học công nghệ của thế giới đã đưa họ vào tiêu điểm để lôi cuốn, thu hút. Chính bằng biện pháp kinh tế, với những khoản tiền học bổng, tiền lương lớn và các tiện nghi sinh hoạt tốt, các nước tư bản đã thu hút một lượng lớn chất xám của các nước đang phát triển, trong đó có Việt Nam.

Ba là, ra sức tuyên truyền lối sống thực dụng.
Cùng với sự phát triển của kinh tế thị trường và quá trình hội nhập quốc tế, các luồng văn hóa xấu độc thẩm thấu ngày càng sâu vào nước ta. Thông qua hệ thống internet, các hoạt động du lịch, giao lưu văn hóa, thể thao là những hoạt động thu hút được đông đảo lực lượng thanh niên, trong đó có giới trí thức trẻ. Các thế lực thù địch chủ động và tích cực tuyên truyền lối sống thực dụng, chạy theo lợi ích cá nhân, không quan tâm tới lợi ích cộng đồng, lợi ích quốc gia vào trí thức trẻ, nhất là số học sinh du học của nước ta ở nước ngoài. Đã có không ít trí thức trẻ bị sa ngã bởi sức mạnh của đồng tiền, sống buông thả, lười học tập, giao du với đối tượng xấu, thích ăn chơi, đua đòi... rơi vào con đường phạm tội. Thậm chí đã có những kẻ phản bội Tổ quốc, trở thành tay sai của các thế lực thù địch quay lại chống phá Tổ quốc, quê hương mình.

Để bảo vệ và phát triển đội ngũ trí thức trẻ phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước gắn với phát triển kinh tế tri thức của nước ta, cần triển khai các giải pháp cơ bản sau đây:
Một là, tăng cường các biện pháp giáo dục chủ nghĩa Mác - Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh và chủ nghĩa yêu nước Việt Nam chân chính cho thế hệ trẻ, nhất là trí thức trẻ nhằm nâng cao khả năng miễn dịch trước sự xâm nhập của các thứ tư tưởng và văn hóa xấu độc từ bên ngoài vào.

Đây là giải pháp giữ vị trí quan trọng hàng đầu và có tầm chiến lược, bởi vì, trận địa chính trị tư tưởng đứng ở vị trí hàng đầu trong cuộc đấu tranh giai cấp đang diễn ra hết sức quyết liệt, trong thế giới hiện đại. Các thế lực thù địch, ý thức rất rõ điều này và chúng tiến hành cuộc tiến công về lý luận tư tưởng hết sức bài bản và quyết liệt, không hề khoan nhượng trên mọi phương tiện thông tin đại chúng, mọi lúc, mọi nơi và mọi cấp độ chính trị, xã hội. Trí thức trẻ là điểm ngắm được các thế lực thù địch tính toán rất kỹ lưỡng và tiến hành có hiệu quả, như đã được phân tích ở trên. Thực hiện tốt giải pháp này, nguyên khí của quốc gia, dân tộc cả ở hiện tại và tương lai sẽ được bảo vệ và phát huy lên một tầm cao mới. Nếu không tạo được khả năng miễn dịch cho thế hệ trẻ, đặc biệt là trí thức trẻ, thì hậu quả thật khó lường.

Hai là, tăng cường các biện pháp vĩ mô và vi mô nhằm phát huy cao độ vai trò của đội ngũ trí thức, nhất là trí thức trẻ nhằm xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.

Đây là giải pháp rất quan trọng và mang tầm chiến lược, trong tình hình mới của cách mạng nước ta. Bởi vì, sự nghiệp cách mạng của toàn Đảng, toàn quân và toàn dân ta đang đứng trước những thời cơ mới, nhưng cũng không ít thách thức đang đặt ra phía trước, trong đó có nguy cơ tụt hậu. Con đường ngắn nhất và nhanh nhất để tránh tụt hậu về kinh tế, chính trị, xã hội và cả về quân sự, đó là phải biết phát huy cao độ trí thông minh, sáng tạo của người Việt Nam. Chính sự thông minh và sáng tạo đã giúp cho dân tộc ta trường tồn, để rồi làm nên chiến thắng huy hoàng và vượt qua khủng hoảng kinh tế, trở thành huyền thoại của lịch sử nhân loại trong Thế kỷ XX, đang được viết tiếp trong thập niên đầu của Thế kỷ XXI. Hội nghị Trung ương 7 khóa X, Đảng ta khẳng định: "Ðội ngũ trí thức đã đóng góp tích cực vào xây dựng những luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chủ trương, chính sách của Ðảng và Nhà nước, góp phần làm sáng tỏ con đường phát triển của đất nước và giải đáp những vấn đề mới phát sinh trong sự nghiệp đổi mới; trực tiếp đào tạo nguồn nhân lực, nâng cao dân trí và bồi dưỡng nhân tài; sáng tạo những công trình có giá trị về tư tưởng và nghệ thuật, nhiều sản phẩm chất lượng cao, có sức cạnh tranh; từng bước nâng cao trình độ khoa học và công nghệ của đất nước, vươn lên tiếp cận với trình độ của khu vực và thế giới. Cùng với sự phát triển của đất nước, đội ngũ trí thức đã tăng nhanh về số lượng, nâng lên về chất lượng; góp phần trực tiếp cùng toàn dân đưa nước ta ra khỏi khủng hoảng kinh tế - xã hội, từng bước xóa đói, giảm nghèo, phát triển đất nước, nâng cao chất lượng cuộc sống. Nhiều trí thức trẻ thể hiện tính năng động, sáng tạo, thích ứng nhanh với kinh tế thị trường và hội nhập kinh tế quốc tế. Ða số trí thức Việt Nam ở nước ngoài luôn hướng về Tổ quốc; nhiều người đã về nước làm việc, hoạt động trong các lĩnh vực khác nhau, có những đóng góp thiết thực vào sự nghiệp phát triển đất nước".

Ba là, đào tạo và sử dụng có hiệu quả đội ngũ trí thức, nhất là đội ngũ trí thức trẻ phục vụ cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Thực hiện giải pháp này, đòi hỏi Đảng và Nhà nước cần có các biện pháp và chủ trương chính sách về đào tạo và sử dụng đội ngũ trí thức một cách khoa học và hợp lý nhất cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Cụ thể là: Xã hội hóa công tác đào tạo và sử dụng đội ngũ trí thức, nhất là trí thức trẻ, làm tốt biện pháp này, tránh được lãng phí đội ngũ trí thức, giảm được chi phí đào tạo từ ngân sách và đa dạng hóa trí thức; sớm ban hành các chính sách thu hút và sử dụng người tài vào mọi lĩnh vực của đời sống xã hội: Tuân thủ triệt để nguyên tắc vì việc mà tìm người, không nên vì người mà bố trí việc. Kiên quyết không để tình trạng người thực tài bị vùi dập còn kẻ bất tài trở thành "vĩ nhân", bởi vì, những hiện trạng này nếu để kéo dài thì không thể giáo dục, thuyết phục thế hệ trẻ, đặc biệt là trí thức trẻ.

Đại tá, PGS, TS HOÀNG MINH THẢO



________________________
You cannot not communicating.
http://phapluatvadoisong.blogspot.com/
 

mailan168

Đang ở trên non
#20
Nghề giám sát xây dựng

http://www3.tuoitre.com.vn/ViecLam/ImageView.aspx?ThumbnailID=119841
Muốn làm Giám sát thi công hay còn gọi là Giám sát xây dựng, bạn phải có bằng ĐH chuyên ngành Xây dựng và chứng chỉ giám sát. Đồng thời, bạn phải chấp nhận một điều: công trường là... "hộ khẩu thường trú".
Để các bạn hiểu rõ hơn về ngành này, xin giới thiệu qua các phần việc cơ bản của một giám sát xây dựng: Nghiệm thu xác nhận khi công trình thi công bảo đảm đúng thiết kế, theo quy chuẩn, tiêu chuẩn xây dựng và bảo đảm chất lượng.

Yêu cầu nhà thầu thi công xây dựng thực hiện theo đúng hợp đồng. Từ chối nghiệm thu khi công trình không đạt yêu cầu chất lượng. Đề xuất với chủ đầu tư xây dựng công trình những bất hợp lý về thiết kế để kịp thời sửa đổi...

Và, trong mỗi công trình, phần việc của người giám sát công trình sẽ nhiều ít khác nhau. Thông thường là người giám sát các hoạt động khảo sát, thi công, tư vấn giám sát. Theo dõi tiến độ triển khai công trình. Điều tra, thu thập số liệu hiện trạng trong công tác đền bù và giải phóng mặt bằng...

Một công trình thường có 2 giám sát: - Kỹ sư tư vấn giám sát (TVGS, gọi tắt là giám sát bên A): được chủ đầu tư (CĐT) thuê để tư vấn cho CĐT về tất cả những gì liên quan đến công trình xây dựng, đồng thời giám sát công tác thi công của nhà thầu xây dựng trên cơ sở bản vẻ thiết kế đã được công ty thiết kế lập. Kỹ sư TVGS chịu trách nhiệm trước CĐT và pháp luật về chất lượng của công trình.- Kỹ sư giám sát thi công (GSTC, kỹ thuật B, giám sát B): triển khai bản vẽ thiết kế ra thực địa: chỉ đạo, kiểm tra công nhân thi công theo bản vẻ, hồ sơ thiết kế, hồ sơ trúng thầu đã được CĐT phê duyệt.

Hiện nay, có nhiều tổ chức tư vấn thiết kế đăng ký hành nghề thêm lĩnh vực giám sát xây dựng bên cạnh chủ đầu tư. Và luật pháp cũng có những quy định: Muốn được phép hành nghề giám sát thi công xây dựng công trình, tổ chức tư vấn thiết kế, ngoài những yêu cầu năng lực cho công tác thiết kế, công tác lập dự án còn phải có năng lực về giám sát công trình.

Những kỹ sư trong tổ chức tư vấn thiết kế muốn được hành nghề giám sát thi công xây dựng công trình phải có trình độ đại học trở lên thuộc ngành phù hợp với lĩnh vực hành nghề xin đăng ký và đã trực tiếp tham gia thiết kế, thi công xây dựng hoặc giám sát thi công xây dựng công trình ít nhất 5 năm, đã qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ giám sát thi công xây dựng.

Chất lượng của một công trình tuỳ thuộc vào người GSTC xây dựng công trình. Người giám sát giỏi, có đạo đức thì công trình có chất lượng và ngược lại. Chính vì thế, để trở thành một GSTC công trình không là điều đơn giản. Và nếu không có đạo đức, người giám sát dễ nhắm mắt trước những bất hợp lý khi thi công.

Học nghề này ở đâu?
Rất nhiều trường ĐH trong cả nước có đào tạo chuyên ngành Xây dựng, thường với tên gọi Xây dựng dân dụng và công nghiệp.
ĐH Xây dựng Hà Nội, ĐH Vinh, ĐH Hồng Đức, ĐH Kiến trúc Hà Nội, ĐH DL Đông Đô, ĐH DL Hải Phòng, ĐH DL Phương Đông, ĐH Bách khoa TP.HCM, ĐH Bách khoa Đà Nẵng, ĐH BC Tôn Đức Thắng, ĐH Cần Thơ, ĐH Kiến trúc TP.HCM, ĐH Sư Phạm Kỹ thuật TP.HCM, ĐH DL Bình dương, ĐH DL Cửu Long, ĐH DL Duy Tân, ĐH DL Hồng Bàng, ĐH DL Kỹ thuật - Công nghệ TP.HCM, ĐH DL Văn Lang...

Mỗi trường có một ưu thế đào tạo riêng. Trường Sư phạm kỹ thuật đào tạo xen kẽ thêm phương pháp giảng dạy. Nhưng tất cả đều cung cấp cho SV những kiến thức cơ bản theo chương trình khung của Bộ về kết cấu, thi công, trắc địa, địa chất công trình, sức bền vật liệu, nền và móng, cấp thoát nước...

Thời gian học khoảng 4,5 đến 5 năm. SV phải tiến hành làm các bài tập lớn, đồ án trong quá trình học. Và làm đồ án tốt nghiệp, đồng thời phải đi thực tế đến các công trình. Theo thầy Nguyễn Huy Văn, Phó khoa Kiến trúc - Xây dựng của trường Văn Lang, có đến 80% SV của trường có việc làm ngay khi ra trường.

Khoá Giám sát xây dựng sẽ mang đến những kiến thức về tiêu chuẩn xây dựng, tiêu chuẩn chất lượng, các thông tư văn bản mới về xây dựng... Kết thúc khoá học, học viên sẽ nắm vững kiến thức và với kinh nghiệm vốn có, sẽ không còn ngỡ ngàng trước thực tế.

Nghề không dành cho nữ
Anh Minh Khôi, kỹ sư xây dựng khẳng định: "Đây không phải là nghề dành cho phái nữ. Nghề không chọn nữ và nữ cũng không chọn nghề. Nếu có chăng chỉ làm thiết kế, hay văn phòng". Khoá học của Khôi đến 3 lớp mà chỉ có 2 nữ. Những khoá học khác, của các trường khác cũng như thế. Anh Khôi giải thích: "Dù có khoẻ đến đâu, cũng ít bạn nữ bám trụ được với công trình cả ngày lẫn đêm. Chưa tính đến chuyện nay công trình này, mai công trình khác, chu du khắp thiên hạ".

Ngày nào cũng thế, có mặt tại công trình lúc công nhân bắt đầu làm việc. Và luôn là người về sau cùng. Hôm nay đang ở Huế ngày mai lại phải có mặt ở Đà Nẵng. Công trình Đà Nẵng chưa xong, công ty lại nhận thêm việc ở Đồng Hới... Chạy suốt như thế, đòi hỏi phải có sức khoẻ thật tốt. Trung bình, mỗi ngày anh Khôi làm việc 11 tiếng đồng hồ, có mặt ở công trình suốt thời gian làm việc. Làm cả thứ bảy và Chủ nhật. Anh ví von mình cũng như một công nhân, chỉ khác là mình không trực tiếp làm mà là kiểm tra, hướng dẫn công nhân hoàn thành công việc. Nói là thế, nhưng cũng có lúc phải bắt tay vào làm.

Đau đầu vì công việc luôn là chuỵên thường ngày của một giám sát thi công. Thời tiết, khí hậu không ủng hộ cũng là một khó khăn. Trời nắng gắt, mưa bão đều gây cản trở thi công làm chậm tiến độ thi công công trình. CĐT không cung ứng vốn kịp thời, không có tiền mua vật liệu, không có tiền trả lương công nhân...

Sợ nhất là những công trình không thực hiện đúng tiến độ. Thời gian như nước rút, công nhân thì có thể thay ca, còn kỹ sư giám sát thì... làm luôn 3 ca.
Nếu không có đạo đức, người giám sát thi công dễ... cho qua những lỗi nhỏ và lớn tuỳ thuộc vào sự đối đãi của đối tác. Nhiều kỹ sư giám sát thi công công nhận: "Cám dỗ luôn luôn có, có mỗi ngày". Và đương nhiên, công trình càng có nhiều khuất tất thì kỹ sư giám sát thi công càng được... "ưu ái".

Anh Thắng, một kỹ sư GSTC tại TP.HCM nói đùa: "Mãi chẳng lấy được vợ. Suốt ngày tiếp xúc với sắt, thép. Nghe nói làm bên xây dựng là mấy cô trốn mất tiêu". Ở công trường từ mở mắt đến khi không còn thấy đường để làm. Không có khái niệm ngày thứ 7,CN. Người lúc nào cũng bám đầy bụi. Nếu có trốn đi cafe thì cũng chỉ dám đi với những anh em đồng nghiệp. Cơ hội hẹn hò bạn gái là hiếm hoi.

Theo quy định tại Điều 6 Quy chế cấp chứng chỉ hành nghề giám sát thi công xây dựng công trình ban hành kèm theo Quyết định số 12/2005/QĐ-BXD ngày 18-4-2005 của Bộ trưởng Bộ Xây dựng thì cá nhân đăng ký cấp chứng chỉ hành nghề giám sát thi công xây dựng công trình cần phải đảm bảo các điều kiện sau:

- Có quyền công dân và có đủ năng lực hành vi dân sự theo quy định của pháp luật.
- Có trình độ chuyên môn, tốt nghiệp đại học trở lên thuộc chuyên ngành phù hợp.
- Đã trực tiếp tham gia thiết kế, thi công xây dựng hoặc giám sát thi công xây dựng công trình ít nhất 5 năm.
- Có chứng nhận bồi dưỡng nghiệp vụ giám sát thi công xây dựng công trình do cơ sở đào tạo được Bộ Xây dựng công nhận
- Đạo đức nghề nghiệp tốt, chưa có hành vi gây ra sự cố, hư hỏng, làm giảm chất lượng công trình trong công tác giám sát thi công xây dựng.
- Có sức khỏe đảm nhận được công tác giám sát thi công xây dựng công trình trên hiện trường.
Căn cứ Điều 4 của Quy chế này thì Bộ Xây dựng là cơ quan thống nhất quản lý và phát hành chứng chỉ hành nghề giám sát thi công xây dựng công trình. Vụ Xây lắp - Bộ Xây dựng là cơ quan đầu mối giúp Bộ trưởng Bộ Xây dựng thực hiện công việc này. Giám đốc Sở Xây dựng các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương là người trực tiếp cấp chứng chỉ hành nghề giám sát thi công xây dựng công trình cho các cá nhân đăng ký cấp chứng chỉ khi có đủ các điều kiện nêu trên.

Theo VietNamNet



________________________
Khi ta ở chỉ là nơi đất ở, khi ta đi đất bỗng hóa tâm hồn !!!
http://vatlieuxaydungmoi.wordpress.com/